Examen parcial: 28 de junio de 2013
Trabajo escrito presencial ("a libro abierto")
1) Historia de la literatura infantil y juvenil (apunte)
2) Carroll, L. Alicia en el país de las maravillas y las dos
películas. Análisis y comparación.
3) Montes, Graciela. "Realidad y fantasía o cómo se
construye el corral de la infancia" y "Carroll o el corral de la
locura" (en El corral de la infancia. Acerca de los grandes, los chicos y
las palabras)
4) Pugliese, María. Nombrar el mundo (capítulos indicados)Fotos, historias... muy interesante
http://www.facebook.com/elproyectopulperia
http://proyectopulperia.blogspot.com.ar
3º Inicial Taller de Literatura Infantil
En esta dirección pueden leer y ver el cuento de Graciela Montes del que hablábamos
http://www.slideshare.net/palabrasvan/irulana-y-el-ogronte-graciela-montes
1º A Inicial
Desirello, Sotelo y Bardín tendrán que rehacer la comprobación de lectura. Beliera tendrá que rever lo que escibió en un intercambio oral el próximo viernes.
Entrevista (primera parte) al escritor británico Anthony Browne, el autor de libros álbum
https://www.youtube.com/embed/JMG1bi0pmCo?rel=0
1º A Recuperatorios del primer parcial
1º A TLEO
¡Qué tristeza! Murió Gustavo Roldán.
Lo único que puedo pensar es que nos dejó tantas historias y personajes entrañables que se queda de algún modo entre nosotros... por suerte
http://www.imaginaria.com.ar/02/3/roldan1.htm
Cursos y talleres de formación y perfeccionamiento 2012
CREACION DE ESPECTACULOS PARA NIÑOS / Jorge Ferro
4 de agosto al 24 de noviembre, sábados de 14.30 a 18.30
Para actores, directores, diseñadores teatrales, productores y docentes de educación primaria y secundaria
CONTENIDOS: Mediante un simulacro, el participante podrá experimentar el montaje de un espectáculo basado en el lenguaje con el que los niños se relacionan con el mundo: el juego. A partir de este concepto, el taller abordará criterios sobre selección de obras, análisis de las mismas, la edad a la que va dirigido un espectáculo, creación y coordinación de juegos e improvisaciones que enriquezcan el proceso creativo, nociones básicas de dirección de actores y puesta en escena, manejo de objetos, diseño de escenografía y vestuario.
JORGE FERRO. Egresado de la Escuela Nacional de Bellas Artes de Buenos Aires. Se formó en Escenografía y Vestuario con Héctor Calmet, Iluminación con Ariel Delmastro y Dirección Teatral con Juan Carlos Gené. Con más de veinticinco años de trayectoria -de los cuales catorce residió en México- ha participado como escenógrafo, iluminador, productor y director en numerosísimas puestas en escena de teatro, ópera, comedia musical y conciertos. Desde 2001 es codirector de GRUPO55 TEATRO, asociación especializada en teatro para niños y jóvenes, con sedes en México, Canadá y Argentina. Como docente ha desarrollado una dilatada participación en programas nacionales y estatales de formación teatral en la República Mexicana. Actualmente es docente en la Licenciatura en Iluminación de Espectáculos del Instituto Universitario Nacional del Arte (IUNA), en Argentina.
Más información - Preinscripción
Informes e inscripción: CELCIT. Moreno 431, Buenos Aires. Teléfono: (5411) 4342-1026. e-mailsecretaria@celcit.org.ar
Horario de atención: Lunes a sábados de 10 a 13; lunes a jueves de 18 a 21
Apellido y nombres
|
Comprobación Cortázar
|
|||
1
|
Ábalos, María Inés
|
A
|
8 EO
|
Incompleto. Impreciso
|
2
|
Acosta, Araceli
|
|||
3
|
Araujo, María Eugenia
|
A---
|
10 EO
|
Puntuación. Incompleto. Impreciso
|
4
|
Bardín, Carla F.
|
A-
|
2 EO
|
Incompleto
|
5
|
Barrionuevo, Valeria N.
|
D
|
11 EO
|
Redacción. Consigna!
|
6
|
Beliera, Belén
|
A
|
2 EO
|
Puntuación. Incompleto
|
7
|
Benítez, Gladys
|
|||
8
|
Berrogaín, Ana
|
A---
|
14 EO
|
Redacción!!!
|
9
|
Blanco, Brenda D
|
D
|
4 EO
|
Redacción. Impreciso. Consigna
|
10
|
Bogado, Yamina
|
D
|
1 EO
|
Incompleto. Impreciso
|
11
|
Cabello, María Cecilia
|
D
|
16 EO
|
Consigna
|
12
|
Campos, Laura
|
A
|
10 EO
|
REDACCIÓN. TV.
|
13
|
Castillo, Margarita A.
|
A
|
11 EO
|
Consigna. Redacción. Incompleto
|
14
|
Chailes, Brenda B.
|
A---
|
6 EO
|
Incompleto. Impreciso
|
15
|
Córdoba Carolina N.
|
A-
|
1 EO
|
incompleto
|
16
|
de la Iglesia, Julieta A.
|
D
|
2 EO
|
Consigna. Incompleto
|
17
|
del Prado, Rosa C.
|
A---
|
16 EO
|
IMPRECISO!!! Incompleto
|
18
|
Del Sordo, Soledad
|
|||
19
|
Desirello, Mayra A.
|
A
|
4 EO
|
Impreciso
|
20
|
Flores, Adriana N.
|
A-
|
4 EO
|
|
21
|
Freigedo, Romina
|
D
|
11 EO
|
Impreciso. Consigna
|
22
|
Galeano, Cáceres, Dalila
|
D
|
2 EO
|
INCOMPLETO!!!
|
23
|
Galván, Emilce
|
|||
24
|
Garay, Ana María
|
|||
25
|
Giménez, Lucía
|
D
|
5 EO
|
INCOMPLETO!!!
|
26
|
Gómez, Marien S.
|
D
|
8 EO
|
Sintaxis. Consigna. Impreciso
|
27
|
Heres, Silvina
|
A---
|
1 EO
|
Incompleto. Impreciso
|
28
|
Hordadyn, Giselle
|
A---
|
8 EO
|
Incompleto
|
29
|
Humar, Vanina
|
D
|
10 EO
|
Consigna
|
30
|
Ibañes, Samanta I.
|
D
|
2 EO
|
|
31
|
Jiménez, Valeria A.
|
D
|
1 EO
|
Incompleto
|
32
|
Juárez, Claudia
|
D
|
9 EO
|
Puntuación. Consigna. Impreciso
|
33
|
Loisotto, Ailín
|
D
|
18 EO
|
Redacción Incompleto
|
34
|
López, Natalia
|
|||
35
|
Mangona, Maricel
|
D
|
9 EO
|
Relación lógica (conectores). Impreciso
|
36
|
Martínez, María
|
|||
37
|
Meza, Yanina A.
|
D
|
3 EO
|
Redacción!!!
|
38
|
Morales, Carolina
|
|||
39
|
Monzón, Florencia
|
D
|
10 EO
|
Redacción!!!
|
40
|
Pedrozo, Yésica
|
A---
|
3 EO
|
Impreciso
|
41
|
Perón, María Belén
|
D
|
6 EO
|
Impreciso. Concordancia. TP
|
42
|
Ponce, Ayelén
|
A--
|
16 EO
|
Impreciso. Incompleto. Redacción.
|
43
|
Popp, Melina N.
|
D
|
3 EO
|
|
44
|
Risso, Lorena
|
D
|
Incompleto. Impreciso
|
|
45
|
Riva Stugelmayer, Sabrina
|
A---
|
5 EO
|
Incompleto
|
46
|
Rodríguez, Gisela
|
D
|
4 EO
|
Redacción. Impreciso. Consigna
|
47
|
Romero, Florencia C.
|
A
|
2 EO
|
Redacción. Puntuación. Impreciso
|
48
|
Ruiz, Bárbara D.
|
D
|
7 EO
|
Redacción
|
49
|
Ruiz Díaz, Romina
|
A---
|
4 EO
|
Incompleto
|
50
|
Sotelo, Daiana G.
|
A--
|
20 EO
|
Incompleto
|
51
|
Spallone, Mariel
|
A-
|
10 EO
|
Redacción. Incompleto. Impreciso
|
52
|
Tagliaferro, Julieta N.
|
A---
|
7 EO
|
Consigna. Impreciso
|
53
|
Talía, Rocío
|
A
|
3 EO
|
Redacción. Comas
|
54
|
Torres, Abigail
|
D
|
10 EO
|
Consigna
|
55
|
Veiluva, Melisa A.
|
D
|
4 EO
|
Puntuación. Incompleto
|
56
|
Vincelli, Florencia
|
D
|
4 EO
|
Redacción. Impreciso. Consigna
|
57
|
Yeri, Daiana
|
A--
|
8 EO
|
Concordancia. Incompleto. Impreciso
|
Lo único que puedo pensar es que nos dejó tantas historias y personajes entrañables que se queda de algún modo entre nosotros... por suerte
http://www.imaginaria.com.ar/02/3/roldan1.htm
Que las lluvias que te mojen sean suaves y
cálidas.
Que el viento llegue lleno del perfume de las
flores.
Que los ríos te sean propicios y corran para el lado que
quieras navegar.
Que las nubes cubran el sol cuando estés solo en el
desierto.
Que los desiertos se llenen de árboles cuando los quieras
atravesar. O que encuentres esas plantas mágicas que guardan en su raíz el agua
que hace
Que el frío y la nieve lleguen cuando estés en una cueva
tibia.
Qué nunca te falte el fuego.
Que nunca, te falte el agua.
Que nunca te falte el amor.
Tal vez el fuego se pueda prender.
Tal vez el agua pueda caer del cielo.
Si te falta el amor no hay agua ni que alcancen para seguir
viviendo.
Cursos y talleres de formación y perfeccionamiento 2012
CREACION DE ESPECTACULOS PARA NIÑOS / Jorge Ferro
4 de agosto al 24 de noviembre, sábados de 14.30 a 18.30
Para actores, directores, diseñadores teatrales, productores y docentes de educación primaria y secundaria
CONTENIDOS: Mediante un simulacro, el participante podrá experimentar el montaje de un espectáculo basado en el lenguaje con el que los niños se relacionan con el mundo: el juego. A partir de este concepto, el taller abordará criterios sobre selección de obras, análisis de las mismas, la edad a la que va dirigido un espectáculo, creación y coordinación de juegos e improvisaciones que enriquezcan el proceso creativo, nociones básicas de dirección de actores y puesta en escena, manejo de objetos, diseño de escenografía y vestuario.
JORGE FERRO. Egresado de la Escuela Nacional de Bellas Artes de Buenos Aires. Se formó en Escenografía y Vestuario con Héctor Calmet, Iluminación con Ariel Delmastro y Dirección Teatral con Juan Carlos Gené. Con más de veinticinco años de trayectoria -de los cuales catorce residió en México- ha participado como escenógrafo, iluminador, productor y director en numerosísimas puestas en escena de teatro, ópera, comedia musical y conciertos. Desde 2001 es codirector de GRUPO55 TEATRO, asociación especializada en teatro para niños y jóvenes, con sedes en México, Canadá y Argentina. Como docente ha desarrollado una dilatada participación en programas nacionales y estatales de formación teatral en la República Mexicana. Actualmente es docente en la Licenciatura en Iluminación de Espectáculos del Instituto Universitario Nacional del Arte (IUNA), en Argentina.
Más información - Preinscripción
Informes e inscripción: CELCIT. Moreno 431, Buenos Aires. Teléfono: (5411) 4342-1026. e-mailsecretaria@celcit.org.ar
Horario de atención: Lunes a sábados de 10 a 13; lunes a jueves de 18 a 21
Conducta en los velorios
Julio
Cortázar
No vamos por el anís, ni porque hay que ir. Ya se
habrá sospechado: vamos porque no podemos soportar las formas más solapadas de
la hipocresía. Mi prima segunda, la mayor, se encarga de cerciorarse de la
índole del duelo, y si es de verdad, si se llora porque llorar es lo único que
les queda a esos hombres y a esas mujeres entre el olor a nardos y a café,
entonces nos quedamos en casa y los acompañamos desde lejos. A lo sumo mi madre
va un rato y saluda en nombre de la familia; no nos gusta interponer insolentemente
nuestra vida ajena a ese dialogo con la sombra. Pero si de la pausada
investigación de mi prima surge la sospecha de que en un patio cubierto o en la
sala se han armado los trípodes del camelo, entonces la familia se pone sus
mejores trajes, espera a que el velorio esté a punto, y se va presentando de a
poco pero implacablemente.
En
Pacífico las cosas ocurren casi siempre en un patio con macetas y música de
radio. Para estas ocasiones los vecinos condescienden a apagar las radios y
quedan solamente los jazmines y los parientes, alternándose contra las paredes.
Llegamos de a uno o de a dos, saludamos a los deudos, a quienes se reconoce
fácilmente porque lloran apenas ven entrar a alguien, y vamos a inclinarnos
ante el difunto, escoltados por algún pariente cercano. Una o dos horas después
toda la familia está en la casa mortuoria, pero aunque los vecinos nos conocen
bien, procedemos como si cada uno hubiera venido por su cuenta y apenas
hablamos entre nosotros. Un método preciso ordena nuestros actos, escoge los
interlocutores con quienes se departe en la cocina, bajo el naranjo, en los
dormitorios, en el zaguán y de cuando en cuando se sale a fumar al patio o a la
calle o se da una vuelta a la manzana para ventilar opiniones políticas y
deportivas. No nos lleva demasiado tiempo sondear los sentimientos de los
deudos más inmediatos, los vasitos de caña, el mate dulce y los Particulares
livianos son el puente confidencial; antes de media noche estamos seguros,
podemos actuar sin remordimientos. Por lo común mi hermana la menor se encarga
de la primera escaramuza; diestramente ubicada a los pies del ataúd, se tapa
los ojos con un pañuelo violeta y empieza a llorar, primero en silencio,
empapando el pañuelo a un punto increíble, después con hipos y jadeos y
finalmente le acomete un ataque terrible de llanto que obliga a las vecinas a
llevarla a la cama preparada para esas emergencias, darle a oler agua de azahar
y consolarla, mientras otras vecinas se ocupan de los parientes cercanos
bruscamente contagiados por la crisis. Durante un rato hay un amontonamiento de
gente en la puerta de la capilla ardiente, preguntas y noticias en voz baja,
encogimientos de hombros por parte de los vecinos. Agotados por un esfuerzo en
que han debido emplearse a fondo, los deudos amenguan en sus manifestaciones y
en ese mismo momento mis tres primas segundas se largan a llorar sin
afectación, sin gritos, pero tan conmovedoramente que los parientes y vecinos
sienten la emulación, comprenden que no es posible quedarse así descansando
mientras extraños de la otra cuadra se afligen de tal manera, y otra vez se
suman a la deploración general, otra vez hay que hacer sitio en las camas,
apantallar a señoras ancianas, aflojar el cinturón a viejitos convulsionados.
Mis hermanos y yo esperamos por lo regular este momento para entrar en la sala
mortuoria y ubicarnos junto al ataúd. Por extraño que parezca estamos realmente
afligidos, jamás podemos oír llorar a nuestras hermanas sin que una congoja
infinita nos llene el pecho y nos recuerde cosas de la infancia, unos campos
cerca de Villa Albertina, un tranvía que chirriaba al tomar la curva en la
calle General Rodríguez, en Bánfield, cosas así, siempre tan tristes. Nos basta
ver las manos cruzadas del difunto para que el llanto nos arrase de golpe, nos
obligue a taparnos la cara avergonzados y somos cinco hombres que lloran de
verdad en el velorio, mientras los deudos juntan desesperadamente el aliento
para igualarnos, sintiendo que cueste lo que cueste deben demostrar que el
velorio es el de ellos, que solamente ellos tienen derecho a llorar así en esa
casa. Pero son pocos y mienten (eso lo sabemos por mi prima segunda la mayor y
nos da fuerzas). En vano acumulan los hipos y los desmayos, inútilmente los
vecinos más solidarios los apoyan con sus consuelos y sus reflexiones,
llevándolos y trayéndolos para que descansen y se reincorporen a la lucha. Mis
padres y mi tío el mayor nos reemplazan ahora, hay algo que impone respeto en
el dolor de estos ancianos que han venido desde la calle Humboldt, cinco
cuadras contando desde la esquina, para velar al finado. Los vecinos más
coherentes empiezan a perder pie, dejan caer a los deudos, se van a la cocina a
beber grapa y a comentar; algunos parientes, extenuados por una hora y media de
llanto sostenido, duermen estertorosamente. Nosotros nos relevamos en orden,
aunque sin dar la impresión de nada preparado; antes de las seis de la mañana
somos los dueños indiscutidos del velorio, la mayoría de los vecinos se han ido
a dormir a sus casas, los parientes yacen en diferentes posturas y grados de
agotamiento; el alba nace en el patio. A esa hora mis tías organizan enérgicos
refrigerios en la cocina, bebemos café hirviendo, nos miramos brillantemente al
cruzarnos en el zaguán o los dormitorios; tenemos algo de hormigas yendo y
viniendo, frotándose las antenas al pasar. Cuando llega el coche fúnebre las
disposiciones están tomadas, mis hermanas llevan a los parientes a despedirse
del finado antes del cierre del ataúd, los sostienen y confortan mientras mis
primas y mis hermanos se van adelantando hasta desalojarlos, abreviar el último
adiós y quedarse solos junto al muerto. Rendidos, extraviados, comprendiendo
vagamente pero incapaces de reaccionar, los deudos se dejan llevar y traer,
beben cualquier cosa que se les acerca a los labios y responden con vagas
protestas inconsistentes a las cariñosas solicitudes de mis primas y mis
hermanas. Cuando es hora de partir y la casa está llena de parientes y amigos,
una organización invisible pero sin brechas decide cada movimiento, el director
de la funeraria acata las órdenes de mi padre, la remoción del ataúd se hace de
acuerdo con las indicaciones de mi tío el mayor. Alguna que otra vez los
parientes llegados a último momento adelantan una reivindicación destemplada;
los vecinos, convencidos ya de que todo es como debe ser, los miran
escandalizados y los obligan a callarse. En el coche de duelo se instalan mis
padres y mis tíos, mis hermanos suben al segundo y mis primas condescienden a
aceptar a alguno de los deudos en el tercero, donde se ubican envueltas en
grandes pañoletas negras y moradas. El resto sube donde puede y hay parientes
que se ven precisados a llamar un taxi. Y si algunos, refrescados por el aire
matinal y el largo trayecto, traman una reconquista en la necrópolis, amargo es
su desengaño. Apenas llega el cajón al peristilo, mis hermanos rodean al orador
designado por la familia o los amigos del difunto y fácilmente reconocible por
su cara de circunstancias y el rollito que le abulta el bolsillo del saco.
Estrechándole las manos, le empapan las solapas con sus lágrimas, lo palmean con
un blando sonido de tapioca y el orador no puede impedir que mi tío el menor
suba a la tribuna y abra los discursos con una oración que es siempre un modelo
de verdad y discreción. Dura tres minutos, se refiere exclusivamente al
difunto, acota sus virtudes y da cuenta de sus defectos, sin quitar humanidad a
nada de lo que dice; está profundamente emocionado y a veces le cuesta
terminar. Apenas ha bajado, mi hermano el mayor ocupa la tribuna y se encarga
del panegírico en nombre del vecindario, mientras el vecino designado a tal
efecto trata de abrirse paso entre mis primas y hermanas que lloran colgadas de
su chaleco. Un gesto afable pero imperioso de mi padre moviliza al personal de
la funeraria; dulcemente empieza a rodar el catafalco y los oradores oficiales
se quedan al pie de la tribuna, mirándose y estrujando los discursos en sus
manos húmedas. Por lo regular no nos molestamos en acompañar al difunto hasta
la bóveda o sepultura, sino que damos media vuelta y salimos todos juntos,
comentando las incidencias del velorio. Desde lejos vemos cómo los parientes
corren desesperadamente para agarrar alguno de los cordones del ataúd y se
pelean con los vecinos que entre tanto se han posesionado de los cordones y
prefieren llevarlos ellos a que los lleven los parientes.
Referencias bibliográficas de textos en la web
Acá van varios ejemplos:
En los cuatro primeros se percibe la cita que nosotras hemos estado
practicando; la diferencia radica en que en lugar de ir a buscarlo a un libro de
papel que contenga ese trabajo citado, vamos a ir a una página web. Son mejores
ejemplos el 3 y el 4 porque indican una fecha en que la página estaba activa:
1)
GARCÍA LORCA, Federico (1996) [1933] Bodas de Sangre. Madrid, Alianza. Disponible en Web: http://virtual.flacso.org.ar/mod/book/www.fut.es/~picl/libros/glorca/gl003900.htm
2)
ABRAHAMS, M.
(1997) The best of Annals of Improbable Research. Nueva York,
W. H. Freeman. Disponible en Web: http://yuyarisun.rcp.net.pe/index.htm
3)
Colomer, María Teresa. El
mapa no es el territorio… pero ayuda a no perderse. Educación literaria y
escolaridad básica [en línea]. S/R, Bs. As., julio de 2007. http://virtual.flacso.org.ar/ septiembre de 2007.
4)
Finocchio, A. M.: "Le comunidad docente en busca de nuevos
modos de pensar la formación." [En línea] S/R, Bs. As., act. 3/09/07. http://virtual.flacso.org.ar/ 20/02/08
En los ejemplos quinto, sexto y séptimo, tenemos una página completa que
podemos encontrar en un sitio web (como notarán, no se indican autores; pretendo
que el lector vaya a consultar esos “anales” en general y no un fragmento o
texto en particular---fíjense que es el mismo ´texto del ejemplo 2, pero ahora
no señalo al autor porque no quiero e indico otro acceso desde otro sitio web---,
en el quinto ejemplo; en el sexto ejemplo, quiero que vaya a leer el artículo o
la entrevista de Bauman, y, finalmente, ejemplo 7,, lo mando a leer un texto en
particular de un weblog):
5)
Annals
of Improbable Research. Cambridge, USA. Disponible en Web: http://virtual.flacso.org.ar/mod/book/www.air.com
6)
http://www.ddooss.org/articulos/entrevistas/Bauman_Zygmunt.htm,
7)
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/000034.php
En el octavo ejemplo, envío a mi lector a verificar un texto
sobre el juego en la revista Imaginaria (elijo no indicar autor):
8)
http://www.imaginaria.com.ar/15/8/abrir-el-juego.htm [En línea] mayo de 2012.
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